記者 郭颯 李瑩
雨后的山間云霧氤氳，深秋的風(fēng)夾雜著絲絲寒意。馬盤山上，平利中學(xué)八年級的學(xué)生們正在種植園內(nèi)熱火朝天地種蒜和白菜，他們有的動作嫻熟，有的在老師的指導(dǎo)下小心翼翼地進(jìn)行著，還有的三三兩兩結(jié)伴耕作。種植園外，來自全市各縣區(qū)的參觀人員連連稱贊。
10月14日，全市中小學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)提升勞動和研學(xué)實踐教育工作推進(jìn)會在平利縣舉行。會前，與會人員一同參觀了平利縣3家勞動實踐基地和1所小學(xué)。這期間，大家說得最多的就是：“這樣的教育好啊！”
去年4月21日，習(xí)近平總書記深入平利縣考察工作時作出了“人不負(fù)青山，青山定不負(fù)人”和“文明其精神，野蠻其體魄”的重要指示。一年來，平利縣立足美麗鄉(xiāng)村的生態(tài)資源、人文資源、旅游資源優(yōu)勢，統(tǒng)籌發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)模式改革兩大主題，堅持把勞動教育寫在大地上，融入生活中，以中小學(xué)勞動教育和研學(xué)實踐工作為重點，大力實施“355”工作舉措，有力推動了立德樹人根本任務(wù)和五育并舉要求的落地落實。
讓勞動教育與研學(xué)實踐落地生根
如何實現(xiàn)“野蠻體魄”基礎(chǔ)上的“文明精神”，這成了平利縣委、縣政府以及教育部門思考的方向和制定措施的落腳點。
“將立德樹人、五育并舉滲透在研學(xué)教育課程設(shè)置中，通過勞動、通過研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品德，最終達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。”通過不斷研討，平利縣給出了這樣的答案。
目標(biāo)已定，使命必達(dá)。為使勞動教育和研學(xué)實踐順利開展，發(fā)揮最大效益，平利縣強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，形成了學(xué)校、社會、家庭相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相得益彰的勞動教育和研學(xué)實踐“三位一體”工作格局�？h政府先后印發(fā)了《平利縣中小學(xué)研學(xué)實踐工作方案》《平利縣新時代中小學(xué)勞動教育實施方案》，全面落實縣級領(lǐng)導(dǎo)包抓責(zé)任和部門幫扶責(zé)任，先后多次召開政府常務(wù)會、縣長辦公會，研究部署勞動教育和研學(xué)實踐工作。撬動社會資本，深化產(chǎn)教融合，探索“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”勞動教育及模式，目前，3個省級研學(xué)基地全面投入運營，3個市級基地也快步跟進(jìn)。引導(dǎo)家庭參與，推動家庭勞動教育日常化，形成家校共育合力。規(guī)范學(xué)校課程管理，將勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，構(gòu)建日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性勞動相結(jié)合的勞動教育體系。與此同時，大力實施“小能人、小農(nóng)人、小工匠、小藝人、小紅星”為主題的勞動教育“五小工程”，確保五育融合。
壓實工作責(zé)任，建立“五個一”機(jī)制，為勞動教育和研學(xué)實踐提供有力保障。堅持一個領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌。縣政府成立了以常務(wù)副縣長任組長、分管縣長任副組長、相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的中小學(xué)研學(xué)實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)中小學(xué)研學(xué)實踐工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)，及時研究解決研學(xué)實踐的困難和問題，切實保障研學(xué)實踐活動的順利開展。堅持一名縣級領(lǐng)導(dǎo)掛帥。由一名縣級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)各研學(xué)基地的項目建設(shè)、課程開發(fā)、運營管理等工作，定期召開辦公會安排部署研學(xué)實踐重點工作，組織相關(guān)職能部門深入基地開展督導(dǎo)檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時落實整改責(zé)任，隨時跟蹤督辦。堅持一個工作專班負(fù)責(zé)。為每個基地組建一個工作專班，由縣教科局一名科級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，縣文旅局一名干部協(xié)助，配備研學(xué)校長、研學(xué)副校長、課程建設(shè)指導(dǎo)員、專職研學(xué)輔導(dǎo)員、兼職研學(xué)輔導(dǎo)員和安全員，全面負(fù)責(zé)研學(xué)實踐基地的運營管理、課程開發(fā)等工作。堅持一名資深校長牽頭。每個基地配備一名管理經(jīng)驗豐富、退居二線的校長擔(dān)任基地研學(xué)校長，指導(dǎo)研學(xué)基地按照規(guī)范要求加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、研學(xué)課程等軟硬件建設(shè)，健全研學(xué)實踐活動的相關(guān)管理制度，負(fù)責(zé)研學(xué)實踐活動的組織管理。堅持一名業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)。每個基地落實一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的省市教學(xué)能手，全面負(fù)責(zé)各基地研學(xué)課程體系建設(shè)，健全完善小學(xué)、初中、高中各學(xué)段研學(xué)課程，指導(dǎo)加強(qiáng)基地研學(xué)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
以特色主題銜接課程內(nèi)容
研學(xué)實踐教育，重在“實踐”。研學(xué)實踐教育基地則為貫徹“實踐”二字提供了戶外“教學(xué)場地”。
“我們的課程比較豐富，包括茶葉采摘、手工制茶、茶葉品鑒等，學(xué)生們可以在體驗中了解中國茶葉發(fā)展史、茶文化、茶葉分類、品質(zhì)特征、茶葉市場營銷及茶葉生產(chǎn)技術(shù)。”平利縣田珍茶業(yè)研學(xué)實踐教育基地負(fù)責(zé)人田珍認(rèn)為，通過參觀體驗，能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的博大精深，學(xué)會動手動腦和生存生活。
去年以來，該基地在縣上各部門幫助指導(dǎo)下，加快基地配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主動加入到研學(xué)實踐教育中來，并依托公司生態(tài)茶葉基地，以“茶文化”為主題，深度融合德育、體育、美育、勞動教育，開發(fā)了茶葉采摘、手工制茶、茶藝茶道、茶葉品鑒、現(xiàn)代化茶葉生產(chǎn)加工、游茶園、唱茶歌系列課程。
“在學(xué)生的研學(xué)活動中，我能夠感受到學(xué)生對社會實踐活動的熱切期盼，對茶葉采摘、傳統(tǒng)制茶、茶藝等課程的濃厚興趣。”田珍說，這也給了她們提升基地服務(wù)水平和課程品質(zhì)的信心。
同樣，在平利縣盛豐源現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研學(xué)實踐教育基地，聚焦勞動和實踐也是基地課程的重點內(nèi)容。
“經(jīng)歷是最好的學(xué)習(xí)。”該基地負(fù)責(zé)人賀勝春介紹，基地以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”為主題，利用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源，堅持宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)、宜商則商，研發(fā)設(shè)計了以走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、體驗快樂營銷、親近自然風(fēng)物、領(lǐng)略野炊之樂、感知紅色經(jīng)典、參加野營拓展為主題的35節(jié)精品課程。
“無論是采摘蔬菜，還是學(xué)習(xí)烹飪，還是產(chǎn)品分揀體驗課，都提升了學(xué)生的獨立自主能力。”在賀勝春看來，走出校園，在真實的情景體驗中獲取有溫度的知識，可以幫助學(xué)生增長見識，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀，真正形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。
目前，平利縣的6家研學(xué)實踐教育基地，都由企業(yè)將原有園區(qū)改造而成，配備了師生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，并結(jié)合地域特色和自身資源，設(shè)計研發(fā)了各具特色的研學(xué)實踐教育課程，讓學(xué)生在增長見識、了解世界的同時，培養(yǎng)其在成長過程中所需的各類基本的勞動、生活及文化技能。
在勞動和汗水中寓學(xué)于樂
在盛豐源研學(xué)基地體驗了第一個課程之后，平利縣城關(guān)初級中學(xué)學(xué)生操昀杞便收獲了自己在研學(xué)過程中的首個深刻感受。
“產(chǎn)品分揀工作體驗課程讓我感受到了工作人員的辛苦，體會到了團(tuán)隊合作的重要性，同時也增進(jìn)了與老師同學(xué)之間的關(guān)系。”跟操昀杞一樣，很多學(xué)生都表示，這次研學(xué)旅程讓他們在放松的同時也鍛煉了自己，接觸到了在課本上學(xué)不到的東西，大家在勞動中、在實操中學(xué)到了新的知識，拓展了對世界的認(rèn)知。
“這一次的研學(xué)活動，對于我來說，是勞中樂，樂中學(xué)，學(xué)中放松，它讓我的心靈得到了洗滌，讓我對世界的認(rèn)知更深刻了一分。”城關(guān)初級中學(xué)學(xué)生陳梓晗說，在此次馬盤山研學(xué)旅程中，她學(xué)會了疊“豆腐塊”，體驗了鋤草，學(xué)習(xí)了油菜脫粒，感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。同時也和很多同學(xué)一樣，第一次親密接觸到了馬兒，并結(jié)識了棗紅色的駿馬“胖胖”。
馬盤山兩山理論生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光研學(xué)基地以“兩山理論”為主題，設(shè)計研發(fā)了徒步、種植、養(yǎng)殖、垂釣、射箭、騎馬、制茶、榨油、木工、傳統(tǒng)文化、蒙古生活、戶外拓展等30個研學(xué)課程。“這些都是課本上學(xué)不到的內(nèi)容，讓我感覺很新奇。當(dāng)我坐在馬上，真正動起來的那一刻，我的心頭涌起了自豪感，也感受到了世界的奇妙。”陳梓晗如是說。
平利縣城關(guān)第二小學(xué)教師黃彩認(rèn)為，對于大多數(shù)時間都在學(xué)校度過的學(xué)生們來說，他們很少有機(jī)會真正去體驗課本上所描繪的大千世界。在研學(xué)旅程中，通過“行走的課堂”，除了能讓學(xué)生親身參與到社會勞動中去，還有助于開拓他們的視野，加深對這個世界的了解。貼近生活的研學(xué)內(nèi)容、活潑新穎的體驗形式，研學(xué)實踐教育讓學(xué)生們在勞動中實踐，在實踐中成長。
