通訊員 徐雯雯 鐘自坤
5月10日，漢陰縣鳳臺小學班主任郭素婷老師拿著兩只小兔子玩偶，在講臺上聲情并茂講著心理故事，臺下的孩子們臉上掛著開心的笑容。這是鳳臺小學一節(jié)主題為《我的好朋友》的心理健康課程。
“我特別喜歡上心理健康課，因為它和其他的課程都不一樣，不僅有很多的游戲，我還可以在小組內(nèi)分享我真實的感受，課上也教會我很多處理生活學習問題的小方法。整堂課我都特別開心。”學生高興地說。
“我原來以為的心理健康課，大多是講一些很高深的心理學知識。通過縣心理中心的專業(yè)系統(tǒng)培訓，我最大的感受是，心理課程是真正的以孩子為中心，尊重孩子的感受，我們只需帶領(lǐng)他們認識和接納自己并在課上通過合作，共同找到解決問題的辦法。這些內(nèi)容對我班務(wù)管理工作是非常好的助力，其實學校里的每一個人都可以是心理健康教師。”郭素婷老師道出了自己對心理健康課的理解。
“我知道鳳臺小學一直重視心理健康教育，不僅開設(shè)了心理健康課程，每月還會有家長沙龍。我覺得心理課程給孩子帶來最大的收獲就是，他愿意主動跟我分享每天的情緒和感受，并能積極的看待一些學習生活的小問題，我覺得特別棒！”五四班的一位家長談起孩子的點滴變化，說出了自己的心聲。
圍繞構(gòu)建“全員育人、全心育人”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，漢陰縣積極探索推行“223”中小學生心理健康教育工作機制，通過制定“雙目標”解決“做什么”的問題、開辟“雙途徑”解決“誰來做”的問題、用好“三平臺”解決“怎么做”的問題，有力推動了全縣心理健康教育水平再上新臺階。
恒大小學自2019年建校以來，特別重視學校師生的心理健康發(fā)展。該校生源超一半為外來務(wù)工人員子女，來源較為復雜。因種種原因，家長在對孩子教育、溝通、關(guān)愛及心理發(fā)展等方面存在不同程度的缺失。面對生源實際情況，如何讓學校成為發(fā)展學生健康心理的搖籃，一直是學校積極探索和實踐的追求。恒大小學把培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，心智健全的陽光少年”作為學生培養(yǎng)目標，積極開展有特色的心理健康教育工作。如：體驗式心理健康課程、心理健康月、教師心理健康主題沙龍等活動，圍繞“223”工作機制持續(xù)發(fā)力，逐漸形成了獨特的心育工作新常態(tài)。
除了城區(qū)學校之外，漢陰縣南北二山以及川道鄉(xiāng)村學校同樣以“223”工作機制為抓手，緊扣中小學生心理健康教育“做什么、誰來做、怎么做”的問題，因地制宜，根據(jù)各校的不同學段、不同校情做好學生預(yù)防性和發(fā)展性的工作，切實找到學校心理健康教育真正能落地的途徑和辦法。
澗池鎮(zhèn)中心小學地處漢陰縣最大的集鎮(zhèn)，父母大多外出務(wù)工，學校依托留守兒童之家，發(fā)動號召校內(nèi)教師當好代理爸爸、代理媽媽角色，定期組織留守兒童開展活動。學校心理健康教師婁瑩介紹，學校每月都會組織豐富多彩的心理健康教育活動，在開展個體輔導的基礎(chǔ)上，還組織30人左右的團體輔導，通過互動小游戲、心理健康專題講座等方式教會留守兒童正確處理人際關(guān)系，掌握緩解焦慮，調(diào)整情緒的好方法。自2022年4月關(guān)愛留守兒童之家投入使用以來，團體心理輔導已開展4次，服務(wù)留守兒童120余人次。針對高年級女生的心理、生理變化，關(guān)愛留守兒童之家還積極組織“女生課堂”，除開展心理健康教育，還開展針對高年級留守女童的“青春期講座”等活動。這些活動內(nèi)容既滿足了留守女童成長的需求，又解決了她們的成長困惑。
目前，漢陰縣共創(chuàng)建省級心理健康示范校2所，市級心理健康示范校5所，省級家庭教育創(chuàng)新實踐單位1所。通過示范校的創(chuàng)建，積極推動全縣心理健康教育和家長學校工作的長效和深遠發(fā)展，為全縣兒童青少年的健康成長助力！
“育人育心，立德樹人。”漢陰縣教體科技局局長吳路平說：“心理健康已經(jīng)被越來越多的人重視，作為教育主管部門，我們在大力倡導學校心理健康教育的同時，以‘做什么、誰來做、怎么做’等問題導向為思考，探索出漢陰縣‘223’心理健康教育工作機制。希望通過此機制，真正能把學校心理健康教育工作落到實處，為家長、教師服務(wù)，為全縣學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”
