“雙減”背景下的作業(yè)問題需要用系統(tǒng)的思維來解決。作業(yè)設(shè)計要堅持素養(yǎng)本位，只有這樣才能設(shè)計出“少而精”的作業(yè)；作業(yè)設(shè)計要和高效高質(zhì)的課堂聯(lián)系起來，適量的作業(yè)才會發(fā)生應(yīng)有的作用。
教師在作業(yè)設(shè)計中容易出現(xiàn)類型單一、機械重復(fù)練習(xí)居多、指向?qū)W生素養(yǎng)內(nèi)容缺失等問題。為此，學(xué)校堅持“學(xué)玩相融”的素質(zhì)教育道路，創(chuàng)建“學(xué)玩課堂”，對作業(yè)設(shè)計從內(nèi)容到形式、從布置到評價，提出了“四精”改進方法。
第一，精選的基礎(chǔ)作業(yè)。學(xué)校對傳統(tǒng)學(xué)科統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容進行精選，篩除簡單機械重復(fù)內(nèi)容，編選揭示規(guī)律發(fā)展思維的內(nèi)容，補選立足素養(yǎng)目標(biāo)容易被忽略的內(nèi)容，形成學(xué)科校本作業(yè)，涵蓋不同的認知發(fā)展水平。
第二，精準(zhǔn)的分層作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，作業(yè)也應(yīng)該因人而異。學(xué)校研究基于知識圖譜的精準(zhǔn)評價，從知識點入手對每一名學(xué)生進行精準(zhǔn)診斷，在診斷后推薦適合的作業(yè)，助力學(xué)生做得少且有效。
第三，精巧的實踐作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)中最為缺乏的就是聯(lián)系生活、動手操作、融合各學(xué)科的綜合性、實踐性作業(yè)。學(xué)校聚焦學(xué)科的大單元，溝通知識與真實生活的聯(lián)系，設(shè)計成適合學(xué)生實踐探索、研究創(chuàng)作的長作業(yè)，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸向生活，將能力延伸向素養(yǎng)。
第四，精心的作業(yè)展示。學(xué)校倡導(dǎo)“作業(yè)即作品”理念，尊重每一名學(xué)生的每一次作業(yè)，對作業(yè)進行多維度評價與展示。班級、年級、學(xué)校的展示墻，課前5分鐘的小演講，云上平臺的空間秀……學(xué)校為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生感受成功，體驗作業(yè)的快樂。
有了科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，就要有相應(yīng)的制度予以保障。為此，學(xué)校完善了作業(yè)的四項管理制度，從作業(yè)總量、反饋、調(diào)整及個別化措施等四個方面，保證“四精”作業(yè)落到實處。
一是建立學(xué)生作業(yè)總量控制制度。每學(xué)期初，學(xué)校教研組在各年級集體備課時，確定本學(xué)期各年級學(xué)生作業(yè)的總體安排，年級組確定每周課后各學(xué)科作業(yè)時間安排表。學(xué)期進行中，由班主任對各班每天的作業(yè)總量進行匯總、平衡，對每晚不能及時完成作業(yè)的學(xué)生形成日反饋機制，及時逐級備案調(diào)整。
二是建立學(xué)生作業(yè)批改檢查制度。學(xué)校教研組將學(xué)生作業(yè)檢查納入每月教學(xué)常規(guī)檢查范圍，重點對教師在作業(yè)布置和批改中的“精選、先做、全批”進行檢查和指導(dǎo)，將教師對作業(yè)的科學(xué)布置、作業(yè)的批改情況納入教師教學(xué)月考核之中。
三是建立作業(yè)負擔(dān)過重監(jiān)管制度。學(xué)校教導(dǎo)處建立每周學(xué)生信息反饋機制，每周在每班隨機選取一名學(xué)生作為反饋人，對每個年級每日的作業(yè)進行備案、分析，對反映的問題每周進行專題反饋，并將此作為教師教學(xué)月考核的重要組成部分。分管副校長每學(xué)期對學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)布置、作業(yè)批改等方面進行一次面向全體教師的專題分析會，總結(jié)經(jīng)驗、直面問題。
四是建立作業(yè)彈性評價制度。學(xué)校允許學(xué)生根據(jù)自己的情況，申請一些“免做”作業(yè)，或是延遲上交一些“困難”作業(yè)，以減輕了學(xué)生（乃至家庭）的作業(yè)焦慮。特別對那些耗時較長的研究型作業(yè)，學(xué)校建立科學(xué)的評價機制，根據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)評出相應(yīng)的等次，記入學(xué)期學(xué)科核心素養(yǎng)地圖，使作業(yè)要求不失統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到各自有意義的成長。
